2022年11月19日星期六

溪水的藍色怎麼來？

子欣說砂卡礑的溪水好藍…子欣的文章文字總是那麼的柔和

為什麼好藍，可以很容易查到原因，是因為水中也碳酸鈣微粒所造成的瑞立散射。

Why do rivers have colors ？

Turquoise Waters Explained

STUDY ON TURQUOISE AND BRIGHT SKY-BLUE APPEARING FRESHWATER BODIES

但是引人思考的點，是為何有碳酸鈣微粒。

不太可能是碳酸鈣風化產生，一般情況下碳酸鈣也不好溶，那換個思路。或許是溶解的碳酸鈣析出導致，這些重新析出的碳酸鈣，又是怎麼來，應該有三種原因

(1)同離子效應…這邊似乎沒有這個條件

(2)溶解度降低，這個就有兩個可能性了

(a)壓力降低：因為石灰岩在地下水中溶解，可能地下水壓力較大，所以溶解度較高，在湧出過程中逐漸降壓，就會導致開始析出微粒。

(b)溫度升高：溪水往下游流動，水溫逐漸升高，勢必導致碳酸鈣溶解度下降，自然水中開始析出微粒。

這篇九寨溝湖水顏色的研究裡面，也提到了溫度變化造成碳酸鈣微粒析出。瑞立散射發生於粒徑遠小於波長的情況，且藍光明顯於紅光，導致於紅光穿過，藍光則到處散射，因而上方看湖水，會缺乏紅光而偏藍或綠。

至於海水的藍，則是水分子的拉曼光譜

碳酸鈣性質可參見維基百科

要驗證，可以設計一些條件試試

2022年10月21日星期五

科普活動的形式與省思

自己參加過一些科普活動，為了讓聽者駐足或是投入一些，很多都會以集點換獎品或是發送紀念品的方式進行，人是很多，但是科學活動的本質真的兼顧了嗎？想要深度深一些又該怎麼處理？

投影片「科普活動省思」投影片由邱彥文老師所製作，裡面很多觀點，值得參考與省思，除了市集模式，闖關模式，還可以增加工作坊、科學表演等模式，提供原理講解與實作，可以讓活動更多元

2022年10月12日星期三

維管束縱向標本製作與課堂應用

2020某天備課，看著乾掉的木棉葉柄上的維管束孔洞，再加上上一節課學生削出來的縱切維管束，覺得只看縱切面無法清楚了解管細胞長管構造，就嘗試把削出來的地方，用金相打光觀察，當下還懷疑看到的是什麼。

木棉葉柄上的維管束孔

學生削出來的縱切維管束

金相觀察削出來的地方

穿透光觀察削出來的地方

開始了一連串對根莖葉維管束木質部管細胞的標本製作與觀察，並且開始找尋能讓學生自己完成玻片標本的方法，早期的西洋芹莖部木質部標本如下

未染色

亞甲藍染色5-10分鐘

對竹筷吹氣可以驗證長管相通，但是可否用實驗材料來做？就開始對西洋芹、向日葵莖、玉米莖吹氣試試

把一些活動與想法，紀錄在下面的文章

低成本維管束縱向標本製作與課堂應用

維管束管細胞影像資料庫

染色方式與觀察樣本都還有很多方式可以去試，如果只是想單純看看，也可以直接去削木頭或鉛筆，可以看看下面的這篇

科學Maker 植物型態/解剖實驗室

最後，感謝科博館邱少婷博士, Orange-tsai,以及學校的夥伴給予的建議與協助

2022年7月23日星期六

立體感的影子

經由側邊崁燈燈光的照射，出現了這種具有立體感的影子，很特別的半影體驗，照片拍攝於台中科博館

2022年7月15日星期五

莫耳教學在新課綱下的調整

新課綱下，已將莫耳數的計算鬆綁，更能夠著重於連結反應前後原子數守恆，與化學反應是重新排列組的概念。連結莫耳數、原子量與質量，也常讓我困擾，因為學生會不斷搞混。

既然如此，就降低認知負荷，讓學生著重於使用與連結，而非計算。因而設計了一組卡牌，有大有小，配合課程中的反應使用，在適當提問引導下，可以從化學反應那邊，一路用到化學計量。使用方式為將原子卡牌輸出後，適當裁剪，保留下方原子量、1莫耳個數與1莫耳重量，然後開始將卡牌吸附於黑板上開始提問。下方是黑板上水分子的組合方式。